浅谈情景体验在小学作文教学中的实践研究

青州市云门山街道坡子回民小学    李晓敏

长期以来，小学生写作文无话可说、内容空洞、难写出真情实感，许多孩子对作文不感兴趣，只是把作文当成老师布置的一项任务。小学作文教学，一直是困惑学生及家长和老师的一大难题，甚至个别教师强制学生背作文以应付考试，长此以往，学生的分数或许上来了，但个性被抹杀，激情被浇灭。

我校语文组教师针对现行小学作文教学中出现的“教师怕教，学生怕写”这一现象，进行深层的剖析，更新作文教学理念，革新课堂教学模式，促进学生良好作文习惯的形成。引导学生做生活的有心人，留心生活细节，积累写作的材料，还作文教学于生活的本位，激发学生内在习作动机，孕育写作文的激情。让学生学会在共同探究、合作、讨论中，构建自己的作文思路。建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强作文的信心，提高习作的鉴赏水平。在学生认知的基础上，让学生再次进行作文修改实践，提高作文品位。同时让学生在不同层次的展示平台中，真正实现自我需要，让学生乐于表达，实现作文水平质的飞跃。

多年来，我校语文教师积极尝试作文教学改革，探索出通过情景体验教学，通过提取生活中的某一片段或某一景物，让写作插上梦想的翅膀，使我们的作文课堂滋润起来、鲜活起来。

一、让作文成为学生的乐事。

情景体验的作文教学，其内容来自学生的生活，每次写作追求“语言的自然生成”。学生无须去考虑教师和教材的要求，他在一定的情景中想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达，表达的目的是为了交流思想，而不是为了给教师评分，接受老师的圈圈点点。学生们享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐，努力使学生再也不害怕作文，不少学生不用老师布置就能自觉地写主题作文，让作文真正成为学生的需要。

二、真正实现个性化的表达

在一个自然情景的体验下，真正实现“自然生成”、“自然表达”。学生由此能悟到作文真谛，尽情表达自己的感受。一次“主题式作文教学”，许多同学能写三篇以上的习作，从其个人来看，前后作文没有一篇相同。就全班来说，每一次几十篇作文竟然找不到雷同的痕迹。每篇习作都是一个鲜活的思想，每篇习作都是一个充满活力的生命，每篇习作都跃动着个性的灵光。

三、使教师不再为教作文发愁

以前“怕教作文，怕改作文”成了语文教师的通病，在情景体验的作文教学中，教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。因此，作前教师无须进行详细的写作指导，作后无须对学生的作文进行精批细改。他和同学们一样，是参与者，是听众，是读者。只需认真倾听，平等对话，于不经意中点拨写作技法，把评改时间还给学生。于是教师就不会感觉教作文很累。相反，学生们充满个性和真情实感的表达能使教师们更了解学生，走近学生的心灵，使教作文成为一种快乐。

我们经过长期的实践和研究，“情境体验在小学作文中的实践研究”课题实验已取得较明显的成绩。“情境体验式作文”以其独特的魅力吸引了学生，丰富了学生的知识，提升了学生习作水平，发展了学生的多种能力。